信網(wǎng)10月17日訊 從2015年開始，市南區(qū)在保留原有的按照東、中、西三個學區(qū)片區(qū)的基礎上，嘗試推行全新的學區(qū)制建設，三大片區(qū)升級成為六大學區(qū)，使得區(qū)域內(nèi)的中小學實現(xiàn)了更好的融合，為擇校熱、初小銜接等社會熱點問題提供了有效的解決辦法。信網(wǎng)(熱線0532-80889431)在采訪中了解到，如今的學區(qū)制改革已經(jīng)有了亮眼的成效，小學生走進了初中的實驗室，初中老師則進入小學，與學生們進行更為有意思的互動教學。以東四學區(qū)為例，學區(qū)內(nèi)的學校已經(jīng)把教育融合的觸角伸到了大學校園里，借地理優(yōu)勢首先把青島大學的優(yōu)質(zhì)教育資源引入義務教育學段的學校，不僅滿足了學生個性化發(fā)展的需要，也實現(xiàn)了學區(qū)內(nèi)教學研究的良性循環(huán)。

打破初小界限 小學生的課堂搬到初中里

在青島五中的校園里，課間活動結(jié)束之后穿著校服的初中生主動在樓梯口讓行，讓小學的小同學們先排隊通過。由于金門路小學要拆除重建，金門路小學一年級和五年級的同學便將上課的地點挪到了青島五中，這為打破初中和小學的界限，實現(xiàn)初小融合進一步提供了便利。

在剛剛結(jié)束的一堂實驗課里，上課的搭配得很有意思，講課的是青島五中的化學老師，上課的卻是金門路小學五年級的學生，這樣“高配”的教學模式已經(jīng)成為東四學區(qū)的一種常見配置。

據(jù)信網(wǎng)了解，市南區(qū)教體局出臺的《市南區(qū)推進學區(qū)制建設工作實施方案》在延續(xù)了以往中小學西片、中片、東片劃片的基礎上，將片區(qū)內(nèi)的中小學進行了更為細致的劃分，形成了六大學區(qū)。每一個學區(qū)的由劃片內(nèi)初中學校領頭，集合了對應的小學，初中與小學之間界限逐漸打破。

學區(qū)制改革并不僅僅是將初中學校與多所小學集合在一起，而是通過招生培養(yǎng)、教師資源、課程建設、教學研究、教育資源、家長資源等方面的統(tǒng)籌，逐步完善區(qū)域內(nèi)教育資源的共建共享機制，優(yōu)化教育治理能力。同時，隨著學區(qū)制的不斷完善，擴大了學區(qū)辦學自主權(quán)，鼓勵以學區(qū)為單位的辦學模式改革探索。

學區(qū)內(nèi)學校“和而不同” 課程、教研全延續(xù)

在青島五中劉青山校長看來，學區(qū)制的教育教學模式不僅滿足了課程設計上的延續(xù)，更是適合學生個體連續(xù)性發(fā)展的創(chuàng)新性方式。“初小銜接的嘗試很早就開始了。最開始，我們會邀請周圍小學六年級的學生來學校體驗上課，讓學生們通過與初中老師的交流提前熟悉初中生活，提前完成初小銜接。”

以東四學區(qū)為例，學區(qū)內(nèi)有青島五中一所初中學校，另有基隆路小學、金門路小學、燕兒島路第一小學和銀海學校四所小學以及幼兒園。在學區(qū)建立之初，五所學校先完成了“和而不同”的工作，在整合了各個學校文化特色的基礎上，形成了“德潤東四”的文化品牌，在尊重各校特色差異的同時，尋找共性。

在課程體系方面，“菜單式課程”統(tǒng)籌了初小課程，構(gòu)建起體現(xiàn)學區(qū)特色的銜接教育課程體系。青島五中為片區(qū)內(nèi)的小學生開設生物、地理、物理、歷史、化學等銜接課程，還保留國際象棋、書法、剪紙等選修課程，讓學生在小學階段的興趣愛好在初中階段得以保留和延續(xù)。

打造學區(qū)制的模式，受益的不僅僅是學區(qū)內(nèi)的學生，老師們也逐步完成了從“學校人”到“學區(qū)人”的轉(zhuǎn)變。共享專家資源、聯(lián)合教研、跨校結(jié)對等活動讓以往的單打獨斗變成了共建共享，實現(xiàn)了學區(qū)內(nèi)教學研究的良性循環(huán)。

學區(qū)依托高校資源 成為學校發(fā)展良機

實際上，在學區(qū)制的建設中，東四學區(qū)還有一項得天獨厚的資源，那就是大學資源優(yōu)質(zhì)。2017年青島五中成為青島大學實驗中學，金門路小學成為青島大學附屬小學，燕兒島路第一小學則加掛青島大學第二附屬小學，基隆路小學則正在致力打造“青”字號的青島小學。

“依托大學資源的課程設置已經(jīng)開始了，比如我們借青島大學的實驗室打造有特色的科普課程和創(chuàng)客類課程，在學區(qū)范圍內(nèi)開展機器人創(chuàng)客實驗、海洋生命探秘、生物園種植等體驗。在提升學生文學素養(yǎng)方面，則邀請高校教授進校園，指導學生在古典文化方面的拓展學習。”劉青山校長認為，義務教育學段學校與高校牽手，加掛“實驗學校”不能只停留在名稱的變化上，而是要讓優(yōu)質(zhì)高校資源走進中小學校園當中，讓學生有機會接觸最新的研究成果和理念，從而實現(xiàn)教育教學方面的更大創(chuàng)新，“這對于每個學校的發(fā)展來說都是一個難能可貴的契機。”

信網(wǎng)全媒體首席記者 于曉