“我們需要什么樣的教育?什么樣的教育才是最優(yōu)質(zhì)的?才是真正高境界、高品質(zhì)的教育?”教育的本質(zhì)也許十分簡單，但是通往教育目標的路途卻并不唯一甚至不那么明確。青島樺川路小學校長金延清認為，“理想的教育應當培養(yǎng)心性和諧的人。”這也是她一直以來所倡導的“適性教育”。

教育不容從頭來過要經(jīng)得起考驗

“教育不容從頭來過，要經(jīng)得起考驗。”有著二十多年教育經(jīng)驗的金延清，深知教育的責任之大，她集多年研究所得形成獨具特色的“適性教育”，并以之為藍圖，勾勒出學生發(fā)展的美好愿景。

“理想的教育應當培養(yǎng)心性和諧的人。教育不僅要教人學會生存，更要為促進人的全面發(fā)展提供精神養(yǎng)料，使他們在求真的同時，變得更美更善，這也應是教育追求的最高目標。”金延清在適性教育中提出的“心性”，“涵蓋了‘智性’、‘德性’、‘詩性’三個方面。所謂‘智性’是指通過教育讓學生能夠接受客觀世界、認識自然發(fā)展規(guī)律，具備創(chuàng)造創(chuàng)新意識。德性是引導學生明辨是非與善惡，具備正確的道德理念與價值觀，形成穩(wěn)固持久的行為表現(xiàn)。詩性則追求對學生表現(xiàn)力以及創(chuàng)意的引領與提升，使之具有豐富的想象力和深刻的感受力。”

因此，金延清并不想培養(yǎng)只會讀書的“書呆子”，“除了語數(shù)英，聲樂課、水墨課、新聞視角、籃球、網(wǎng)球、高爾夫等20多門小專業(yè)課同樣是學校課程發(fā)展的重點。”金校長介紹說。其中“墨·繽紛”特色水墨課被評為區(qū)優(yōu)秀學校課程。

一種教育理念是否有價值、是否經(jīng)得住考驗，學生的發(fā)展才是最好的評價標準。采訪中，樓上傳來陣陣音樂聲，二胡班的學生們正在認真練習中;身邊偶爾經(jīng)過的小男孩，立正站定敬禮問“老師好”;金延清以前任職的學校里，每逢有來訪活動，擔任學校文化講解并引領參觀的居然是學校的小學生們，而金校長戲言“自己只是烘托的綠葉與發(fā)言的補充者”……

完善學生心性培養(yǎng)未來幸福公民

“今天，你有沒有感到幸福?你有沒有讓身邊的人感到幸福……”本學期開學典禮上，金延清向學生拋出了這樣的話題，她希望學生們能夠明白“幸福不是別人給予的，而要自己慢慢感受。”金延清將“完善學生心性，培養(yǎng)未來幸福公民”作為適性教育的目標。

在學校的課程表中，我們看到了一門特殊的課程，它有著一個好聽的名字——“心苑”。“其實這是一門心理健康課。如果我們直接稱之為心理課，可能會對學生產(chǎn)生一些心理暗示，我們將之命名為‘心苑’。每個級部都會不同程度的開設這門課，而步入青春期的學生開設的課時則會多一些。”在教師的選擇上，金延清著實費了一些功夫，“我們專門邀請了專業(yè)老師，老師既有豐富的心理咨詢經(jīng)驗，又有著從教的經(jīng)歷。”課堂上沒有古板的講課，取而代之的是輕松的游戲與互動，同學之間相處的小摩擦、新環(huán)境的適應甚至青春期的晦澀話題，都可以在“心苑”得到完美解決。

“樺”即白樺，代表堅韌、挺拔、陽光，這是男孩子應當具備的個性;“川”即山川，性情柔如水，然當剛則剛，這是女孩子應當具備的品德。這是金延清對于校名的全新解讀，“在這里，我們不是在流水線上生產(chǎn)同一規(guī)格的產(chǎn)品，而是創(chuàng)造美好社會的又一個優(yōu)秀分子——一個心性和諧的生命。”

記者 耿方輝