原標(biāo)題：又到了一年一度迎新季 大一新生適應(yīng)障礙如何緩解?

大一新生的大學(xué)心愿。

又到了一年一度迎新季。

有一些大一新生卻一時(shí)不適應(yīng)新環(huán)境。醫(yī)學(xué)心理科醫(yī)生介紹，大一新生適應(yīng)障礙多發(fā)生于入校后1-3個(gè)月內(nèi)，以情緒異常和行為異常為主。情緒異常包括憂慮、煩惱、抑郁、焦慮、害怕等情感癥狀，行為異常包括退縮、不注意衛(wèi)生、生活無(wú)規(guī)律等，還可能出現(xiàn)生理功能障礙，如睡眠不好、食欲不振、頭痛、腹部不適、胸悶、心慌等。一旦出現(xiàn)這類問(wèn)題，大一新生應(yīng)及時(shí)與老師、家長(zhǎng)溝通，必要時(shí)可尋求心理醫(yī)生的幫助。

適應(yīng)障礙癥 表現(xiàn)在三方面

大一新生的不適應(yīng)首先是在人際關(guān)系上。

福建工程學(xué)院2016級(jí)1536名新生的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查顯示，56.3%的大學(xué)新生對(duì)大學(xué)的人際關(guān)系感到“不適應(yīng)”或者“非常不適應(yīng)”，而感到“非常適應(yīng)”的僅占到全部樣本的15.5%。

大學(xué)新生對(duì)人際關(guān)系的不適應(yīng)主要集中在與舍友和同學(xué)的矛盾、難以融入集體、找不到知心的朋友、感覺(jué)與老師的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)等。還有部分大學(xué)新生面臨著戀愛(ài)問(wèn)題的困惑，渴望與異性交往，缺乏妥善處理與異性之間關(guān)系的能力，陷入焦慮，影響正常的學(xué)習(xí)生活。

很多學(xué)生在長(zhǎng)達(dá)十多年的基礎(chǔ)教育階段，重心基本都放在學(xué)習(xí)上，接觸的人基本是家人和老師、同學(xué)，缺乏與各種類型的人打交道的能力。大學(xué)新生有許多是獨(dú)生子女，個(gè)性鮮明且自我意識(shí)強(qiáng)烈，集體意識(shí)和對(duì)他人的理解包容能力較差，容易因?yàn)橐恍┈嵤屡c舍友、同學(xué)等周圍的人起沖突。在與師長(zhǎng)的關(guān)系上，已經(jīng)習(xí)慣了中小學(xué)階段有父母、老師督促的模式，而大學(xué)里無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活上的問(wèn)題，都需要學(xué)生自己與任課教師、輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通，一些學(xué)生對(duì)這一轉(zhuǎn)變一時(shí)感到無(wú)所適從，難以習(xí)慣。而在與異性相處上，由于大部分大學(xué)新生在上大學(xué)前學(xué)業(yè)壓力大，與異性交流的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，來(lái)到大學(xué)這個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境中，面對(duì)較多的與異性交流的機(jī)會(huì)或者不期而至的愛(ài)情，感到迷茫困惑，不知道如何處理，由此產(chǎn)生對(duì)大學(xué)人際關(guān)系的不適應(yīng)感。

大一新生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。

“不適應(yīng)”和“非常不適應(yīng)”的學(xué)生，二者合計(jì)54.2%。在對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)不適應(yīng)的原因調(diào)查中，47.7%的學(xué)生表示“教師上課講得快，信息量大，難以跟上教學(xué)節(jié)奏”，名列所有原因的第一位;而“課程難度大、課程多”占29.8%，位列大學(xué)新生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)不適應(yīng)原因的第二位;另有16.1%的學(xué)生選擇了“得不到老師及時(shí)的輔導(dǎo)，有不懂的問(wèn)題難以解決”;甚至有8.3%的學(xué)生選擇了“學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道上大學(xué)后學(xué)習(xí)為了什么”。大學(xué)新生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)集中表現(xiàn)在對(duì)大學(xué)教學(xué)方式的不適應(yīng)、自身學(xué)習(xí)方式不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)迷失三個(gè)問(wèn)題上。

調(diào)查顯示，對(duì)大學(xué)生活感到“不適應(yīng)”和“非常不適應(yīng)”的占到了44.9%。

不適應(yīng)主要集中在飲食習(xí)慣不適應(yīng)、水土不服、語(yǔ)言溝通存在一定障礙;還有部分大學(xué)新生對(duì)大學(xué)生活的不適應(yīng)表現(xiàn)為缺乏基本的理財(cái)能力，開(kāi)支無(wú)計(jì)劃，還未到月底就出現(xiàn)“月光”的情況;另外也有學(xué)生缺乏時(shí)間管理的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在豐富多彩的大學(xué)課余活動(dòng)與較為繁重的學(xué)業(yè)壓力中取得平衡，生活變得毫無(wú)條理。這些典型的不適應(yīng)現(xiàn)象嚴(yán)重影響了大學(xué)新生對(duì)大學(xué)生活認(rèn)同感的建立，使許多大學(xué)生入學(xué)不久就產(chǎn)生較為嚴(yán)重的思鄉(xiāng)及焦慮情緒，而這種情緒往往缺乏應(yīng)有的疏導(dǎo)，使部分大學(xué)新生的生活陷入了一種不良循環(huán)。

新生入學(xué)教育 滿意率僅4成

新生入學(xué)的第一年被認(rèn)為是大學(xué)教育的奠基年。研究者發(fā)現(xiàn)，成功的大學(xué)生活很大程度上取決于第一年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。第一年的適應(yīng)不良可能導(dǎo)致新生學(xué)習(xí)興趣淡漠、學(xué)習(xí)參與度降低、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、人際關(guān)系出現(xiàn)障礙、精神和健康狀態(tài)不良，甚至中斷學(xué)業(yè)。不少學(xué)生克服重重困難進(jìn)入大學(xué)校門(mén)，卻因?yàn)椴贿m應(yīng)高校生活而終結(jié)了自己的大學(xué)夢(mèng)。

國(guó)內(nèi)相關(guān)機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)大學(xué)新生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有40%的人對(duì)學(xué)校的入學(xué)教育表示滿意。第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思研究院的一份名為“探索解決高校新生適應(yīng)問(wèn)題的有效途徑——高校新生適應(yīng)性調(diào)查”研究項(xiàng)目指出，我國(guó)自動(dòng)退學(xué)學(xué)生比例近3%。武漢一所“985工程”高校的招生就業(yè)辦公室人士表示，自動(dòng)退學(xué)有兩種情況：一是發(fā)了錄取通知書(shū)，學(xué)生沒(méi)來(lái)學(xué)校報(bào)到。一般發(fā)生這種情況是因?yàn)橥瑫r(shí)收到境外高校錄取通知書(shū)，或者高考分?jǐn)?shù)很低隨便填報(bào)的志愿。二是在校期間學(xué)生自動(dòng)退學(xué)，可能是出國(guó)也可能是其他原因。大家通常所說(shuō)的自動(dòng)退學(xué)，應(yīng)該指的是到校報(bào)到之后再退學(xué)的情況。

上海一所高校有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，學(xué)校每年實(shí)際錄取人數(shù)約3700人，但能堅(jiān)持到4年后畢業(yè)的一般為3600人左右，另外100余人基本都是中途退學(xué)的。他們中有的出國(guó)留學(xué)，有的不適應(yīng)大學(xué)生活，有的學(xué)習(xí)有困難，還有的則是對(duì)專業(yè)不滿意、選擇退學(xué)明年再考等，情況不一。

麥可思研究院的研究報(bào)告指出，美國(guó)高校學(xué)生輟學(xué)的情況屢見(jiàn)不鮮，尤其是入學(xué)后的前6周。在兩年制的社區(qū)學(xué)院中這種情況更嚴(yán)重。究其原因，很大程度上是由于新生入校后對(duì)學(xué)校或?qū)I(yè)不適應(yīng)，在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難，或者面臨經(jīng)濟(jì)狀況和人際關(guān)系的壓力。

適應(yīng)性教育 高校重要課題

美國(guó)高校都非常重視大學(xué)一年級(jí)的教育，許多高校都有專門(mén)為新生制定的輔導(dǎo)計(jì)劃、研討課以及定向課等課程，設(shè)有專為大學(xué)新生提供服務(wù)和支持的機(jī)構(gòu)，公開(kāi)發(fā)行關(guān)于大學(xué)新生生活的雜志(如《大學(xué)一年級(jí)的經(jīng)歷》)，還有專門(mén)的網(wǎng)站為教育管理者和大學(xué)新生提供信息交流和支持，為大學(xué)新生提供生活建議和學(xué)習(xí)規(guī)劃。

目前，我國(guó)高校對(duì)大學(xué)新生適應(yīng)性教育的重視程度普遍不足。因此，需要在新生入學(xué)教育時(shí)，將大學(xué)新生的適應(yīng)性教育當(dāng)作一個(gè)重要課題開(kāi)展，將大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面的特點(diǎn)，以及可能遇到的問(wèn)題向新生進(jìn)行系統(tǒng)分析，對(duì)其進(jìn)行應(yīng)對(duì)方法和經(jīng)驗(yàn)的傳授，提醒新生有針對(duì)性地鍛煉，提高自己適應(yīng)大學(xué)生活的能力;同時(shí)，堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，對(duì)不同新生遇到的不同適應(yīng)性問(wèn)題，通過(guò)個(gè)別談心，深入了解問(wèn)題的根源，尋找最恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式;再次，要注重大學(xué)適應(yīng)性教育方式方法的創(chuàng)新，堅(jiān)持貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代，利用微博、微信、貼吧等“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)及邀請(qǐng)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐、資深專家開(kāi)展座談會(huì)等方式，線上線下結(jié)合，將新生的適應(yīng)教育以“95后”大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行，以增強(qiáng)實(shí)際效果。

各高校要建立一支由高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、專業(yè)心理咨詢老師等共同組成的輔導(dǎo)隊(duì)伍，為新生開(kāi)展常態(tài)化的大學(xué)適應(yīng)教育，同時(shí)提供個(gè)別的咨詢幫助服務(wù)，讓對(duì)大學(xué)不適應(yīng)的同學(xué)第一時(shí)間就能尋求到所需的幫助，將可能加劇的問(wèn)題消滅或控制在萌芽狀態(tài)。其次，制定可行的長(zhǎng)效工作機(jī)制，對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)大學(xué)不適應(yīng)情況的同學(xué)，建立檔案與工作臺(tái)賬，通過(guò)個(gè)別談心、關(guān)注其在網(wǎng)絡(luò)上的動(dòng)態(tài)、學(xué)生干部反饋、向任課教師了解等途徑，實(shí)時(shí)跟進(jìn)和掌握這部分同學(xué)的動(dòng)態(tài)，根據(jù)其最新變化，向其提供與之相匹配的幫助。

同時(shí)，要充分發(fā)揮家庭教育的重要作用。加強(qiáng)家校聯(lián)系工作，糾正許多家長(zhǎng)在孩子上了大學(xué)后就感覺(jué)完成了任務(wù)，從此采取不聞不問(wèn)態(tài)度的錯(cuò)誤做法，同時(shí)要使部分家長(zhǎng)摒棄仍然想為孩子包辦一切、縱容孩子依賴心理的錯(cuò)誤思想，通過(guò)及時(shí)有效的家校聯(lián)系，不僅要讓新生家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校最新的學(xué)習(xí)生活情況，還要讓其與學(xué)校共同努力，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)、生活技能，以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活。