原標題:要不要送小學三年級的孩子學奧數(shù) 北大畢業(yè)的學霸老爸都“投降”了

據(jù)調查，學過奧數(shù)的人群中，僅32%家長認為，孩子從奧數(shù)培訓班受益。視覺中國 資料

相信在時下的杭州，大多數(shù)家長都會陷入這樣的進退兩難中：到底要不要送孩子去奧數(shù)培訓班?

本周，錢報教育微信公眾號“升學寶”做了一個調查。接受調查的1600余位家長中，37%的孩子正在學奧數(shù)，17%曾經學過，10%還在糾結要不要學。僅36%的人表示，“沒學過”或“不準備學”。不過，學過的人群中，僅32%家長認為，孩子從奧數(shù)培訓班受益。

錢報記者認識的一個北大畢業(yè)的學霸朋友最近在糾結，孩子開學后讀三年級，本來打定主意不送孩子學奧數(shù)。

“小學數(shù)學能有多難?我自己教不就行了?”朋友疑惑不解。不過，眼看著身邊越來越多的孩子，有些甚至還在讀幼兒園，被家長扔進各種培訓班后，最后也扛不牢了。在瀏覽了無數(shù)“前輩”經驗的帖子后，他默默地把孩子送進了一家暑期培訓班。

低齡段的孩子有必要學奧數(shù)嗎?除去升學等功利性的考慮，我們這么多孩子學奧數(shù)，到底學到了些什么?

北大畢業(yè)的爸爸舉手投降

我還是送孩子去培訓班吧

方先生是杭州人，當年是大學霸，北大畢業(yè)，他的孩子開學后讀三年級。奧數(shù)班這個繞不過去的問題，從暑假開始就成為一家人的困擾。因為，他周圍的家長甚至在幼兒園階段就已經把孩子送進學而思之類的數(shù)學班去了。

“沒報班之前，就聽很多人跟我說，無論如何，到三年級要報了，否則真的跟不上。”方先生說，“我上學時，數(shù)理化的成績屬于特好的那種，對此嗤之以鼻。我的想法是，小學生的那點數(shù)學知識，難道我自己還教不了嗎?”

但是，本著聽人勸吃飽飯的想法，方先生還是在這個暑假報了學而思數(shù)學暑假班。

“這幾天學的內容是除法，內容包含除法豎式、除法的幾大原則等。包含多位數(shù)除一位數(shù)，多位數(shù)除多位數(shù)。課程的的容量不小，我覺得孩子們不是一下子就能掌握好的。”方先生說。

為了做對比，方先生特意查了三年級的小學數(shù)學課本，發(fā)現(xiàn)三年級下學期才開始學除數(shù)是一位數(shù)的除法，而培訓班在二年級升三年級的暑假，就已經講完了多位數(shù)除多位數(shù)了。“難怪家長們會說，不上培訓班會跟不上，這個進度比普通的學校要快多了。”

這也是目前許多高學歷家長的共同感覺。三年級以前自己家教還能應付，自學教材，刷刷題目，到了小學高年級的奧數(shù)題，已經能難住很多家長了。

“前幾天拿到一份華羅庚競賽題，第一題就想了半天。”方先生感慨，“看高年級的競賽教材，有的題目自己會解，但卻不一定能教。有的題目自己也是套課本上的公式做的，那就更講不清楚了。”

對于小學生學奧數(shù)

應以思維訓練為主要目的

錢報記者認識的另一個朋友，從小就學奧數(shù)，拿過國家級的競賽獎。夫妻倆都是復旦高材生，一大家子都是知識分子。

他們的孩子今年3歲，朋友說，因為家里人教育程度較高，不準備在小學之前給孩子上任何輔導班。但她卻肯定地說，“奧數(shù)將來肯定是要去上的。”

“可以鍛煉孩子的思維方式。”這位朋友說，“如果他將來適合參加競賽，我會讓他在家自學，有必要的時候再去外面學。”

另一位已經給孩子報了一年奧數(shù)班的家長張先生告訴記者，孩子一年下來學習效果還是很明顯的。

“我發(fā)現(xiàn)孩子的邏輯性變強了，做事情更有條理了。”張先生說，“原先，你叫他做一件事情，就跟個愣頭青一樣，想都不想就去干了。但現(xiàn)在不一樣了，做事情之前，他都會想一想，列個計劃，按步驟去做，效率自然提高了很多。而且，不光做題方面的，其他事情方面的反應速度也變快了，這是不是跟在奧數(shù)學習中的獲得訓練有很大關系?”

人教出版社小學數(shù)學編輯室的主任王永春也認為，奧數(shù)培訓班應該以訓練思維為主要目標。

“數(shù)學思想方法的教學不但可以起到培養(yǎng)思維能力的作用，還可以提高解決問題的能力。因為僅就數(shù)學的三個基本思想而言，如抽象思想、推理思想、模型思想，就已經包括了思維能力和解決問題能力的培養(yǎng)。因此，搞好數(shù)學思想方法的教學，有可能提高學習效率和減輕學生課外學習的負擔。”

專家都說，孩子太小學奧數(shù)根本沒必要，這么多孩子涌進培訓班也沒必要。在調查中，超過10%的家長認為小學一二年級就得送孩子學奧數(shù);34%的家長認為三四年級最合適。不過，只有32%的家長認為，自家孩子從奧數(shù)培訓班中受益。

對于為什么要送孩子去學奧數(shù)這個問題，較大一部分家長是因為“大家都在學，不想讓孩子掉隊”以及“為了升學”。

過于功利性，這是中國的家長和孩子們學習奧數(shù)時存在的最大的一個問題。

說開去

韓國成奧數(shù)“黑馬”，其實并非偶然

這次國際奧數(shù)競賽，韓國人拿了第一。有了解韓國教育的人士表示，韓國今年之所以能碾壓一眾奧數(shù)強國成為冠軍，并不能算是“黑馬”，只不過是因為我們不太了解其他國家的數(shù)學教育，一直以為中國的數(shù)學基礎教育是全世界最牛的。韓國隊的傲人成績，是多年來數(shù)學教育的積累。

韓國的奧數(shù)成績一直在穩(wěn)步上升，和其前后進行的六次教育改革不無關系。在最初的韓國數(shù)學教育上，數(shù)學是一門服務于生活的學科，注重實際應用，然而從教育質量看，這樣的教育核心培養(yǎng)出來的人才并不讓人滿意，于是韓國政府開始進行改革。

第一次改革，目的是讓數(shù)學教育變得系統(tǒng)化。第二次改革，是為了能讓低年級的學生能更加深入地了解數(shù)學概念，通過先輸入概念后加強訓練達到鞏固的效果。第三次改革，降低了概念的深度和難度，強調基礎能力。第四次改革，加強了對于數(shù)學活動，以及數(shù)學對于學生本身能力的影響。第五次改革，加入了當下最流行的“解決問題”的觀念，注重對數(shù)學問題的解決，而不僅僅是知識與概念的訓練。在最新的一次改革中，將十一、十二年級的數(shù)學課改成了選擇模式，學生可以從不同的數(shù)學細分領域，找到自己喜歡的或者擅長的課題并進行深入研究，調動了他們的學習積極性，更利于提高學習效率。