記者日前從教育部獲悉，在日前舉行的第二屆語言測試與評價(jià)國際研討會上，教育部副部長林蕙青透露，首個(gè)覆蓋我國各教育階段英語教學(xué)、學(xué)習(xí)和測評的能力標(biāo)準(zhǔn)——中國英語能力等級量表已完成主體研制，預(yù)計(jì)2017年正式對外公布。另外，國家英語能力等級考試的研發(fā)工作也順利推進(jìn)，此項(xiàng)考試計(jì)劃在2020年前逐步推出。

新制定的等級量表將劃分為九個(gè)等級

林蕙青介紹，中國英語能力等級量表借鑒國際語言能力量表研制經(jīng)驗(yàn)，立足國情，在全國28個(gè)省份開展了從小學(xué)到大學(xué)多個(gè)階段的大規(guī)模實(shí)證研究，在國內(nèi)同類研究中尚屬首例。這是第一個(gè)覆蓋我國各教育階段英語教學(xué)、學(xué)習(xí)和測評的能力標(biāo)準(zhǔn)。除對聽、說、讀、寫等技能進(jìn)行描述外，構(gòu)建了“語用能力”量表。該量表還包括筆譯、口譯能力量表，這在國外的語言能力量表中都鮮見，填補(bǔ)了國內(nèi)外語言能力量表的空白。利于解決我國各項(xiàng)英語考試標(biāo)準(zhǔn)各異、教學(xué)與測試目標(biāo)分離、各階段教學(xué)目標(biāo)不連貫等問題，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)“一條龍”和多種學(xué)習(xí)成果的溝通互認(rèn)。

同時(shí)，我國正在推進(jìn)國家英語能力等級考試的研發(fā)工作。它以中國英語能力等級量表為依據(jù)，設(shè)計(jì)了分級分類的水平考試，可以滿足不同教育階段的不同需要。此項(xiàng)考試計(jì)劃將在2020年前逐步推出。

據(jù)了解，在中國大約有3億英語學(xué)習(xí)者，但各種英語教學(xué)大綱往往缺乏連貫性，各類考試也缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，人們需要應(yīng)對種類繁多的英語考試，因此研發(fā)統(tǒng)一的英語等級量表以及相對應(yīng)的等級考試很有必要。

廣東外語外貿(mào)大學(xué)副校長劉建達(dá)教授介紹，新制定的等級量表將劃分為九個(gè)等級。其中，一、二級大致對應(yīng)小學(xué)水平，三級對應(yīng)初中，四級對應(yīng)高中，五、六級對應(yīng)大學(xué)，七級對應(yīng)英語專業(yè)，八、九級對應(yīng)高端外語人才。此外，該等級考試標(biāo)準(zhǔn)還可一考多用，減少了重復(fù)考試，能滿足教學(xué)評價(jià)、升學(xué)、就業(yè)等多種需求。

而新推出的國家英語能力等級考試，將會以中國英語能力等級量表為依據(jù)，各級考試連貫有序，在繼承國內(nèi)各英語考試優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，相關(guān)專家團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了分級分類的水平考試，可以滿足不同教育階段的不同需要，符合教育現(xiàn)代化的時(shí)代需求。

記者還了解到，今年高考有26個(gè)省份使用全國統(tǒng)一命題的英語試卷，考試內(nèi)容改革不斷深化，增強(qiáng)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。 2014年，國務(wù)院在《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》中明確，中國外語能力測評體系建設(shè)目標(biāo)為：在建立國家外語測評標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，推動考試內(nèi)容和形式的改革，實(shí)現(xiàn)國家英語能力等級考試與現(xiàn)有外語考試的銜接或整合。

現(xiàn)有考試體系存在缺陷

PETS、四六級、BEC，這些考試在學(xué)生中可以說是無人不曉。這其中，PETS也就是全國英語等級考試是教育部考試中心設(shè)計(jì)的面向社會的英語等級考試，該考試由低到高設(shè)有PETS1到PETS5五個(gè)級別。PETS在考生資格方面，無年齡、職業(yè)、以及受教育程度的限制，人們可以根據(jù)自己的英語水平選擇參加其中任何一個(gè)級別的考試。PETS考試將筆試和口試分成兩個(gè)相對獨(dú)立的考查成份，筆試和口試均合格者方可得到教育部考試中心頒發(fā)的相應(yīng)級別的合格證書。

報(bào)考率最高的無疑是大學(xué)英語四、六級考試。大學(xué)英語考試是教育部主管的一項(xiàng)全國性的教學(xué)考試，其目的是對大學(xué)生的實(shí)際英語能力進(jìn)行客觀測量。大學(xué)英語考試是一項(xiàng)大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試，在設(shè)計(jì)上滿足教育測量理論對大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試的質(zhì)量要求，分為四級考試(CET-4)和六級考試(CET-6)，每年各舉行兩次。

此外還有BEC也就是商務(wù)英語考試，由教育部考試中心和英國劍橋大學(xué)考試委員會合作，于1993年起舉辦。該證書在英國、英聯(lián)邦各國及歐洲大多數(shù)國家的商業(yè)企業(yè)部門獲得認(rèn)可，也是在所有舉辦該項(xiàng)考試的國家和地區(qū)求職的“通行證”。

以及“職稱英語”，也就是全國專業(yè)技術(shù)人員職稱英語等級考試。考試根據(jù)英語在不同專業(yè)領(lǐng)域活動中的應(yīng)用特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)技術(shù)人員掌握和使用英語的實(shí)際情況，對申報(bào)不同級別專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員的英語水平提出了不同的要求。報(bào)考人員可根據(jù)自己所從事的專業(yè)工作，任選一個(gè)語種及有關(guān)類別參加考試。

既然如此大費(fèi)周章要出臺國家英語能力等級考試計(jì)劃，那必然現(xiàn)在的各種英語考試，有不盡如人意之處，有需要變化的地方。現(xiàn)在的英語能力等級考試，各種英語考試，到底有什么問題?

要想拿到學(xué)位證，先得拿下四級證，曾經(jīng)，這是不少高校評價(jià)學(xué)生外語水平設(shè)下的硬指標(biāo)，但如今，英語四六級考試在高校的影響力逐漸淡化。長春師范大學(xué)外語學(xué)院院長馬建華說：”學(xué)校沒有硬性規(guī)定，就是必須過才能發(fā)畢業(yè)證，學(xué)位證，現(xiàn)在沒有那個(gè)具體要求。這些年有點(diǎn)弱化了四六級。“

不過學(xué)校不要求，不代表學(xué)生不重視，事實(shí)上，四六級考試在大學(xué)生中依然很有市場：“因?yàn)槟茏C明他水平的現(xiàn)在也只有這一個(gè)，至于說有的個(gè)別學(xué)生也考一些雅思，GRE，但是那個(gè)還是動機(jī)不是特別強(qiáng)烈，也是有出國意愿的。大家找工作敲門磚，暫時(shí)還是四六級，沒有別的，雖然他不是最好的，但是沒有別的更好的。”

說到變革，從事大學(xué)英語教學(xué)數(shù)十年的馬建華有自己的思量：“我還是覺得口語的能力還是應(yīng)該加強(qiáng)，書面的知識，英語水平和你實(shí)際應(yīng)用的能力，還是有一些脫鉤。這種大型的考試，還是沒有做到特別實(shí)處。”

張莉是合肥一中的一名英語老師，有著多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在說到現(xiàn)階段英語教學(xué)存在的一些問題，張莉告訴記者，她最直觀的體會就是，教學(xué)大綱的斷層和高中英語水平得不到普遍認(rèn)可：“我們對于初中高中銜接，高中到大學(xué)銜接還是有個(gè)切身體會的，考綱前后還是比較孤立的，有斷層的，高中關(guān)注詞匯、語法和閱讀，大學(xué)更強(qiáng)調(diào)聽力、口語，這個(gè)在高中是弱化的，高考考不到，高中的高考只是在高考的科目當(dāng)中占到150分的比例，但是這個(gè)英語的水平并沒有得到大范圍的認(rèn)可的，只能做分?jǐn)?shù)的參考來用。”

張莉所說的問題確實(shí)是先階段英語教學(xué)中普遍存在的問題。安徽大學(xué)外語學(xué)院副院長胡健也非常有感觸，她認(rèn)為，現(xiàn)階段，除了教綱的銜接不連貫外，到了大學(xué)階段，學(xué)生重復(fù)考試的現(xiàn)場也是存在的。胡健說：“目前大學(xué)的英語考試主要還是四六級考試為主，有的需要從事翻譯行業(yè)的還會考國家人事部專業(yè)的翻譯證書或者上海口譯證書的考試，這個(gè)在長三角地區(qū)還是比較認(rèn)可的，重復(fù)的現(xiàn)象有。”

福建多位從事英語教育的老師告訴記者，目前當(dāng)?shù)爻酢⒏咧袑W(xué)生的英語考試主要以考教材為主，只有在大學(xué)階段才有相應(yīng)的等級考試要求。福建南平某中學(xué)從事英語教育多年的危老師說：“比如說初中生，現(xiàn)在國家又沒有組織幾級幾級考試，它就是按學(xué)校的期末考、期中考，初中就為中考做準(zhǔn)備，高中就為高考做準(zhǔn)備。大學(xué)本科很多就要求英語四級要過，才能拿到學(xué)位。”

老師們表示，眼下英語教材種類繁多，不同地區(qū)教材內(nèi)容不同，難易程度也不同，各類考試一直以來都缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此，研發(fā)統(tǒng)一的英語等級量表以及相對應(yīng)的等級考試應(yīng)該說很有必要。南平某大學(xué)英語老師說：“英語教科書的版本很多，比如福建是用湖南的人愛英語，北京用外研社的。像北京這樣發(fā)展更快的地方，它的英語起點(diǎn)、難度都更高。真正的英語你本身就是一門語言，肯定要用的會說的出來。我們的孩子基本上當(dāng)是一門考試，并沒有當(dāng)成一種語言來說。比較的盲目狀態(tài)當(dāng)中，以應(yīng)試為主。”

采訪中，不少資深的教育工作者認(rèn)為，當(dāng)前我國的英語教育更多的還是應(yīng)試教育，學(xué)生們實(shí)際運(yùn)用的能力偏弱，由于測評標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，也使一些學(xué)生的外語能力測評標(biāo)準(zhǔn)及考試難以得到國際認(rèn)可。談到對英語能力等級量表的制定，老師們表示非常期待。南平某大學(xué)英語教師許老師說：“對于這等級表的制定還是比較期待的。它對各個(gè)級有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，比如你小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)要達(dá)到什么水平，有標(biāo)準(zhǔn)就好衡量。原來就是因?yàn)槲覀兊臉?biāo)準(zhǔn)不明，所以很多的英語考試成績并不能做為升學(xué)或就業(yè)的依據(jù)，它只是在一定的范圍內(nèi)有效。這樣統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，如果也能得到國際的認(rèn)可就更好了。”(綜合京華時(shí)報(bào)、央廣網(wǎng)消息 統(tǒng)籌：毛德勛)