10日，家住廣元老城區(qū)的王女士向華西城市讀本記者反映，10歲的侄兒從放學(xué)回來就一直在家寫作業(yè)，寫到晚上9點過還沒寫完，孩子邊寫邊流淚。原來，當日班主任楊老師給孩子布置了一道特殊的作業(yè)，要學(xué)生回家抄寫一篇課文其中的一段，要抄寫20遍。

家長反映

10歲孩子寫作業(yè)到晚上9點過

邊寫邊流淚

王女士的侄兒小明(化名)在廣元市利州區(qū)某小學(xué)讀五年級，跟平常放學(xué)一樣，小明回家就開始寫作業(yè)。可這次的作業(yè)寫到9點過還沒有寫完，“我就去看他，還以為是作業(yè)很難，他不會寫。”王女士告訴記者，原來小明寫的作業(yè)是抄寫課文。

抄寫課文是最簡單的作業(yè)了，可小明為什么一直沒寫完呢?看到王女士來看自己寫作業(yè)，小明淚水一下子就涌出來了。原來，這是老師給班上的部分學(xué)生布置的特殊作業(yè)。“老師覺得我們一些同學(xué)上課不積極回答問題，就讓我們回來抄寫這篇課文的第一段，抄寫20遍。”小明說，并不是每個同學(xué)都要抄，只是部分同學(xué)，大概有30多個要抄寫。

小明邊抄邊流淚，作業(yè)本上已淚跡斑斑，看著孩子可憐的樣子，王女士覺得老師的這種做法不妥，孩子上課不積極回答問題，老師應(yīng)該針對不同的孩子采取不同的措施來引導(dǎo)，讓孩子抄寫20遍，不一定能夠提高孩子的興趣，甚至有可能對這個學(xué)科產(chǎn)生反感的情緒，更加厭學(xué)了，她希望老師以后能夠采用更有效的辦法來引導(dǎo)孩子。

老師回應(yīng)

所抄寫文章非常優(yōu)美

通過抄寫讓學(xué)生背下來

對此記者找到了小明所在的班級老師楊老師，對于王女士反映的讓孩子抄寫20遍的情況，楊老師并未否認。

楊老師是該班的班主任，也是語文課老師。從事教育事業(yè)16年，之前一直在鄉(xiāng)村學(xué)校教書，兩年前才通過考調(diào)進入該學(xué)校。平時工作能力也非常出色，得到家長和校領(lǐng)導(dǎo)的認可。

楊老師告訴華西城市讀本記者，平時班級里面有一些孩子上課的時候老是不積極主動，她一直為此頭痛。前一段時間和一個家長交流，該家長告訴她，他檢查孩子作業(yè)的主要方式就是讓孩子抄寫，多抄幾遍，孩子自然就背下來了，家長還方便檢查。當日，課堂上學(xué)了一篇叫做《小橋流水人家》的文章，是一篇散文，寫得非常優(yōu)美，她就想讓孩子們都能夠背下來。正好又沒多少其他作業(yè)，就讓這些孩子回家抄寫20遍。

對于自己的這種做法，楊老師表示今后在教學(xué)中一定要改正，思考更多更好的方法來提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)校說法

老師做法欠妥

應(yīng)因材施教提高學(xué)生積極性

隨后，記者就此事采訪了該校校長蔡發(fā)剛，蔡發(fā)剛表示，老師的這種做法欠妥，雖然出發(fā)點是希望能夠讓學(xué)生對課文加深印象，讓孩子抄幾遍是可以的，但抄20遍就帶有懲罰的性質(zhì)。

學(xué)生上課注意力不集中，是對這門課的興趣不夠，老師就應(yīng)該多想方法來提高學(xué)生的積極性。每一個學(xué)生都是不一樣的，因此老師更應(yīng)該因材施教，而不是都采用一種方法。“也許抄寫20遍，對某些孩子有用，通過抄寫，他們就記住了，但有些孩子就會因此才生厭學(xué)情緒，反而起到了相反的作用。”蔡發(fā)剛說。

華西城市讀本記者劉彥谷