原標題：班規(guī)學生自擬推動學生自主管理

多樣化特色發(fā)展是實現(xiàn)普通高中內(nèi)涵發(fā)展、提升辦學質(zhì)量的關(guān)鍵，是實現(xiàn)學有優(yōu)教的關(guān)鍵。近幾年，我市圍繞辦學機制、學科特色、普職融通、國際教育等方面加強普通高中特色建設(shè)和發(fā)展，提升普通高中辦學品位和質(zhì)量，各高中學校特色辦學工作亮點紛呈。記者近期走進部分學校，了解其辦學項目的特色所在。

學習自覺、管理自治、生活自理、言行自律，自主發(fā)展對學生的重要意義不言自明。青島一中的特色辦學項目是學生自主管理，該校為此實施了哪些舉措呢?

記者了解到，該校成立了學生自主發(fā)展管理委員會，全面領(lǐng)導(dǎo)、參與學校的學生管理。創(chuàng)新學生會機構(gòu)建設(shè)，縱向成立了學校、年級、班級三級學生會，分別參與不同層次的學校教育教學的建設(shè);橫向依據(jù)學校工作實際，設(shè)十余個專業(yè)管理部門。

班級自我管理是學生自主發(fā)展管理的 “細胞”。如何變“以教師為中心”的被動管理為“以學生為核心”的自主發(fā)展管理呢?據(jù)了解，該校采取班規(guī)自擬、干部自選、工作自評、問題自處、決定自擬、個人自律的“六自”策略，讓學生成為班級的主人，讓他們學會自我約束、自我感悟、自我教育、自我管理、自我評價。

班規(guī)自擬，是指學生經(jīng)過提議和分組討論，從10個方面制定班規(guī)試行案，定期進行補充和調(diào)整;干部自選，是指通過自薦、試用、分工、輪換、述職、評議等環(huán)節(jié)提高學生干部任命的透明度，增強其責任心，提高其工作能力;工作自評，是指健全學生干部及各項工作負責人的評價制度;問題自處，是指對于工作中出現(xiàn)的問題，在老師的指導(dǎo)下進行處理;決定自擬，是指日常管理及大型活動的組織、籌備、舉辦和總結(jié);個人自律，是指結(jié)合校規(guī)和班規(guī)的細節(jié)，自我反思，自我檢查，樹立榜樣，開展學生之間的相互學習和相互幫助。

在 “海爾創(chuàng)新班”和 “交運創(chuàng)新班”，企業(yè)文化被帶入課堂，班級像集團公司那樣運作。這兩個班級實行崗位化管理模式，讓學生體驗崗位角色。

校園文化是學生自我表現(xiàn)的 “舞臺”。據(jù)了解，青島一中擁有管樂隊、舞蹈隊、合唱團等9個藝術(shù)團隊，學生社團40余個。在各級社團成員的努力下，學校逐步形成了以“藝術(shù)節(jié)”“科技節(jié)”“體育節(jié)”“讀書節(jié)”“寫字節(jié)”“班主任節(jié)”等六大節(jié)日為主體的校園文化活動體系。為鍛煉學生的自主管理能力，學校對校園文化活動實行項目化管理，由學生組織運行。