原標(biāo)題：青島將開展特殊稟賦兒童少年培養(yǎng)試點 家長熱議

今年的市教育局工作規(guī)劃中提到,“開展特殊稟賦兒童少年培養(yǎng)試點”。什么是具有特殊稟賦的兒童少年?到底應(yīng)該怎樣培養(yǎng)這些超常學(xué)生?種種的疑問隨之而來。去年山東出臺關(guān)于學(xué)生跳級的新規(guī)。尖子生、特殊稟賦、跳級,這些元素存在著什么關(guān)系?日前,針對這一話題,記者展開深入調(diào)查采訪。

■熱議

五千人微信群熱議

超常生培養(yǎng)

2017年青島市教育局的工作規(guī)劃中,將開展特殊稟賦兒童少年培養(yǎng)試點寫入其中,對超常學(xué)生進(jìn)行試點培養(yǎng),這在青島尚屬首次,在全國范圍來看,也是頗為新鮮的事情。3月7日,記者在半島教育多個微信公益群發(fā)起對于這個話題的討論,話題一發(fā)出,立即點燃了總數(shù)達(dá)五千人的微信群的熱情。

對于這一新政,家長們普遍持贊同態(tài)度。但有不少家長都提出了自己的疑問。“初衷非常好,只是怕并無特殊稟賦孩子的父母會強行拔苗助長。”青島59中一位初二學(xué)生家長發(fā)表看法稱。緊接著,有家長從特殊稟賦兒童少年的培養(yǎng)話題,引申到學(xué)生跳級話題上。

“老師、家長怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子身上的特殊稟賦也非常重要。還有,極少數(shù)孩子可以跳級,跳級要看孩子的學(xué)習(xí)能力、自我意愿和自我管理能力。”青島實驗初中一位初三學(xué)生家長說。緊接著,青島東勝路小學(xué)一位一年級學(xué)生家長發(fā)表評論說,他很關(guān)注學(xué)生跳級后,學(xué)段之間的教學(xué)如何銜接。

■破冰

山東破冰跳級政策

支持超常生

提到特殊稟賦,很多家長會自然而然聯(lián)想到跳級一詞。去年年底,山東在跳級政策上破冰,出臺了《山東省普通中小學(xué)學(xué)籍管理規(guī)定》,規(guī)定德智體全面發(fā)展,學(xué)業(yè)成績特別優(yōu)異的學(xué)生,由學(xué)生或其父母、法定監(jiān)護(hù)人提出申請,經(jīng)學(xué)校評估,報主管教育行政部門確認(rèn)后,可以在本學(xué)段內(nèi)跳級。

“這個跳級政策的出臺,有利于人才培養(yǎng),也為青島提出的特殊稟賦學(xué)生培養(yǎng)新政提供了一個支撐。”青島實驗高中校長孫睿說,但學(xué)生和家長在對待跳級與特殊稟賦學(xué)生培養(yǎng)上也應(yīng)該清晰認(rèn)識到,跳級并不是特殊稟賦學(xué)生培養(yǎng)的唯一途徑,只是其中一個方面。

■釋疑

有特殊稟賦

并不是單純學(xué)習(xí)好

到底應(yīng)該怎樣界定青島新政中提到的“特殊稟賦”?“我認(rèn)為這里提到的特殊稟賦理論是以多元智能理論為支撐的。”青島市教育科學(xué)研究院教研員徐開顏說,多元智能理論里包含人的九大智能,分別是語言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、肢體運作、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索和存在智能。“在每一個智能上有特殊發(fā)展的孩子都應(yīng)該稱為有特殊稟賦。”

徐開顏說,學(xué)生智力超常選擇跳級并不是培養(yǎng)特殊稟賦唯一的路徑,每個孩子的學(xué)習(xí)特點都不同,不管是家長還是學(xué)校甚至社會,在關(guān)注特殊稟賦學(xué)生上,都應(yīng)該把眼光放寬,多視角對待孩子。

■專家

特殊稟賦學(xué)生成才

要有良好平臺

“培養(yǎng)這些特殊稟賦孩子,在跳級、免試、直升、免讀、導(dǎo)師制等多個方面都要有所突破,通過完善的配套機制來讓這些學(xué)生真正成才。”青島實驗初中校長馬林說道。

青島市教育科學(xué)研究院教研員徐開顏則認(rèn)為,老師能否及時發(fā)現(xiàn)孩子身上特殊的稟賦,并通過因材施教來針對性培養(yǎng),尤為關(guān)鍵。“對特殊稟賦孩子的培養(yǎng)可以滲透到日常的教育教學(xué)中。接下來教師和學(xué)校應(yīng)該多關(guān)注如何保護(hù)并激發(fā)孩子的特殊才能。”

青島實驗高中校長孫睿說,“要考慮特殊稟賦的孩子應(yīng)該放在什么樣的培養(yǎng)環(huán)境里進(jìn)行培養(yǎng),在多個學(xué)段制定有效的課程、教學(xué)培育方案和培養(yǎng)理念。不能讓這些學(xué)生的培養(yǎng)單向化。”

半島全媒體記者　魏海洋