2010年我參加高考(課程),全國卷II,語文141分。
2011年,我在上海輔導(dǎo)一名金蘋果中學(xué)的初三學(xué)生。小伙子課業(yè)成績拔尖,想考上海中學(xué),惟獨(dú)語文成績差十來分。他非常努力,對每個(gè)科目都全身心投入,并不像一些學(xué)生為了倚重某些科目而偏廢了語文。他很重視語文,對他而言語文不僅不是可有可無的,甚至是直接決定去得了上海中學(xué)與否的一環(huán)。他作業(yè)完成得規(guī)規(guī)矩矩,語文考試的答題模板背得滾瓜爛熟。可他就是拿語文沒著,考不上頂尖的分?jǐn)?shù)。寥寥幾句,但這件事對我觸動(dòng)很大。在此之前,我沒有家教經(jīng)歷,也沒有近距離觀察同學(xué)怎么學(xué)語文的愛好。很久以后我回想起這件事情,我有了自己的結(jié)論。他學(xué)習(xí)語文的時(shí)候,失去了“語文”二字含義之外的東西,那兒才是語文的范疇。
這個(gè)道理不難理解,它對中考、高考都適用,這也是高考生進(jìn)入語文拔尖行列的瓶頸。如果從不及格到及格有一種技巧,從110分到120分有一種技巧,那么進(jìn)入130分又應(yīng)該有另一種技巧才是,那么這種技巧去哪里找呢? 必須承認(rèn)的是,130分確是高考語文中拔尖的分?jǐn)?shù),有時(shí)一個(gè)畢業(yè)班里難找出一兩個(gè)考上130分的學(xué)生。
如果把“語文”理解成“漢語語言”和“中國文學(xué)”,高考似乎都涉及到了。高考是中學(xué)教育的終點(diǎn),應(yīng)試教育的大綱規(guī)限了它的范圍。語文考試的一大特征在于,考生在漫長的備考過程中獲得了題目形式和方法論形式,并在考場上實(shí)踐它。 因此,素材是不重要的。題海戰(zhàn)術(shù)使考生熟練和習(xí)慣題目形式和方法論形式的集合,讓它們處于上手狀態(tài),考場上面對不同的素材能不由自主地寫下答案。這是題海戰(zhàn)術(shù)的理想狀態(tài),也是一些中學(xué)老師歸納、精簡答題方法的理想目的——讓形式上手。
木匠做木工時(shí)感覺不到錘子的存在,因?yàn)殄N子在他手上敲砸了千百次。當(dāng)錘子還是新的時(shí)候,錘子不上手,木匠會時(shí)刻注意到它,就像買了新表的人愛看時(shí)間一樣。這兩句話可以對應(yīng)渴望提高高考語文分?jǐn)?shù)的人的兩種狀態(tài)。后一句話對希望把語文分?jǐn)?shù)變得好看些的考生適用,他們的理想成績可能是100-120分,也可能是90-100分,但絕不應(yīng)該是130分以上。像木匠千百次揮錘一樣做題、總結(jié)方法,就有很大機(jī)會到達(dá)這一區(qū)間。但我要講的是前一句話,許多把130分甚至140分作為自己高考語文目標(biāo)的學(xué)生,他們早已經(jīng)感覺不到錘子的存在了,但為什么還差一點(diǎn),差在哪里?不妨換個(gè)思路,想想木匠做工和學(xué)習(xí)“語文”不一樣在哪里*。
應(yīng)試教育是一個(gè)“打造”考生的過程,在這個(gè)過程中,“語文”二字含義之外的東西被消解了 。中學(xué)時(shí)代正處花季,是人性中的理想主義和浪漫主義敏感而活躍的年齡。正好,語言和文學(xué)是寄托理想與浪漫最好的場所。在自己和他人打交道的過程中,語文是反思性的工具。可惜的是,語文的力量沒有被維護(hù)住,它本質(zhì)上成了它所不是的東西,它被中學(xué)機(jī)構(gòu)和機(jī)制異化了。 那么我們還談“語文”嗎?在高考面前談一些高考外的內(nèi)容,其合法性來自哪里呢?
這里談?wù)摰氖峭黄?30分的瓶頸。“語文”的內(nèi)含在應(yīng)試教育的語境中偏移了,眾人求諸解題方法和題海戰(zhàn)術(shù),把語文考試當(dāng)作一種戲法。“語文”被純粹化、體制化,語文考試訴諸同一性,尋找純粹的可能——這一點(diǎn)從該死的現(xiàn)代文閱讀答題模板就能看出來。一位好的中學(xué)語文老師能維護(hù)“語文”二字背后的力量,同時(shí)維系學(xué)生對高考分?jǐn)?shù)的憧憬。 用通俗的話說,就是讓學(xué)生感到有趣。語文的魅力正好在于它的理想與浪漫會不經(jīng)意間激發(fā)起學(xué)生人性中靜默的部分,它會讓學(xué)生不經(jīng)意間感到有趣,然后投身進(jìn)去。此后,學(xué)生將不再感到像木匠重復(fù)體力勞動(dòng)一樣;反而有了激情,這種激情能幫助學(xué)生探索語文所指的更廣闊的視野。以上是突破瓶頸的第一種辦法。語文老師的例子是我順便舉的,你可以從其它地方獲得這種力量。有人說好的中學(xué)語文老師難遇,但仔細(xì)想想,比起其它可能獲得這種力量的地方(我甚至沒想出超過三個(gè)),好的語文老師很易得,珍惜他們并多和他們談?wù)劇K麄兡荛g接地讓你的答題在試卷堆里放光,變得與眾不同。
我再結(jié)合自己的高考講點(diǎn)其它的。如果要問,想比之下你最喜歡哪一年的哪一道高考作文題目,我一定會說是我高考時(shí)寫的那道。題目請考生談?wù)剬?ldquo;淺閱讀”的看法。我當(dāng)時(shí)很喜歡這道題目,下筆如有神注,沒用超過半小時(shí)就完成了。所以,突破130分瓶頸的另一個(gè)契機(jī)是運(yùn)氣。 作文給我的印象最深,所以我舉了作文的例子,也許你能碰到其它令你興奮不已——簡單也好、自己感興趣也罷——的題呢?
我這里舉木匠做工的例子不是說木活是刻板的,木匠只是一個(gè)比喻性的說法,另一個(gè)原因是海德格爾舉過同樣的例子論證上手相關(guān)性。
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